L’édition 2025 est le premier numéro thématique de la revue Apprendre + Agir. Sur le thème « Faire ensemble en éducation des adultes », deux professionnel·elles de l’ICÉA partagent leur expérience et leur réflexion sur la coconstruction et la collaboration.
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Réflexion pour une saine collaboration avec des communautés des Premières Nations du Québec
La question de la collaboration dans les projets de recherche menés en éducation des adultes est au cœur de cet article. On y explore notamment les leçons en matière de collaboration tirées par plusieurs personnes et organisations ayant réalisé divers projets de concert avec les Premiers peuples. Ces leçons nous ont inspiré des valeurs et des engagements qui ont été mis de l’avant dans le cadre d’un projet de recherche mené avec la collaboration de plusieurs communautés des Premières Nations du Québec.
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Mettre en œuvre un processus de coconstruction fondé sur le bien commun : l’exemple des chantiers de l’ICÉA en éducation des adultes
Dans cet article, l’autrice s’intéresse à la notion de coconstruction. Elle se penche sur les chantiers en éducation des adultes lancés par l’ICÉA après son Forum 2023. Elle retrace les débuts de cette démarche de coconstruction et présente un bilan et une analyse réflexive de cette expérience.
Lire la suitePrésentation de l’édition 2024
L’édition 2024 d’Apprendre + Agir contient deux articles présentant des projets de recherche menés par l’ICÉA sur le développement d’une plateforme numérique de microattestations et sur le soutien du retour aux études et de la persévérance scolaire des femmes cheffes de famille monoparentale sans diplôme d’études secondaires.
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La théorisation ancrée avec les populations en situation de marginalisation : exemple d’une application concrète de la méthode
L’objectif de cet article est de démystifier le processus de recherche en théorisation ancrée en le présentant et en faisant une démonstration pratique et concrète de son application dans le cadre du projet d’expérimentation d’un dispositif de soutien du retour aux études et de la persévérance scolaire des femmes monoparentales sans diplôme d’études secondaires.
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Le projet de plateforme numérique de microattestations : un moyen de faire valoir et de communiquer ses compétences génériques
Cet article présente une recherche visant à évaluer l’intérêt d’une plateforme numérique de microattestations comme outil de mise en valeur et de communication des compétences génériques. Basée sur l’autoreconnaissance des compétences et la reconnaissance par les pair·e·s, cette avenue s’est révélée porteuse pour le développement éventuel d’une plateforme.
Lire la suitePrésentation de l’édition 2023
Cette édition d’Apprendre + Agir comprend deux articles qui vont vous plonger dans l’univers du bien public et du bien commun ainsi que dans celui des référentiels de compétences génériques.
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Les notions de bien public et de bien commun en éducation des adultes : une introduction
Le principal objectif de cet article est d’introduire les notions de bien public et de bien commun. Alors que le monde de l’éducation des adultes est en transformation et en recomposition, nous nous demandons si ces notions peuvent nous permettre d’appréhender ces changements et de (re)penser le rôle de l’État.
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Compétences génériques et compétences pour réussir : un exercice de comparaison
Cet article présente les résultats d’un exercice de comparaison démontrant que vingt-et-une compétences génériques de l’ICÉA sont présentes (à différents degrés) dans six des compétences pour réussir du gouvernement fédéral.
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Une multiplication d’acteurs dans un univers d’éducation des adultes en expansion
Le monde de l’éducation des adultes est en transformation. Depuis quelques années, l’ICÉA documente cette réalité changeante. Dans cet article, nous portons notre regard sur la diversification des acteurs à l’œuvre en éducation des adultes.
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Les littératies, pour aller plus loin
La littératie s’applique à différents domaines d’action de notre quotidien : santé, alimentation, accès à l’information, action citoyenne, finances personnelles, etc. Elle est riche, complexe et transversale. Cet article propose une réflexion sur les multiples dimensions de la littératie; une réflexion sur son évolution et son avenir dans une société du savoir comme la nôtre.
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Besoins des mères étudiantes et stratégies institutionnelles en matière d’articulation études-famille-emploi
Cet article s’intéresse à l’articulation études-famille-emploi (AEFE) chez de jeunes mères-étudiantes. On y décrit les besoins qu’elles nomment et les stratégies institutionnelles mises en place pour les aider dans leurs efforts de conciliation. On y retrouve enfin une série de recommandations pour l’État, les organisations scolaires et les employeurs.
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Construire des indicateurs de l’éducation des adultes au Québec
Cet article pose un regard rétrospectif sur le site des indicateurs de l’ICÉA, depuis sa création en 2015 à aujourd’hui. Quels sont ces indicateurs? Comment ont-ils été présentés depuis 2015? Comment sont-ils articulés et quelle est leur utilité?
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Une contribution notable des femmes à l’éducation des adultes
Dans la foulée de l’année de l’histoire de l’éducation des adultes initiée par l’ICÉA en 2017, un projet est né pour mettre en lumière la contribution des femmes. Ce projet s’est concrétisé par la construction d’une ligne du temps de la contribution des femmes à l’éducation des adultes.
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Les milieux alternatifs de scolarisation et le confinement : une offre de services rapide et adaptée aux élèves en situation de vulnérabilité
L’interruption des services scolaires pendant le confinement de mars à juin 2020 a mis en lumière l’action des milieux alternatifs de scolarisation (MAS) qui ont maintenu taux de persévérance de 92 % pour les élèves en grande difficulté qu’ils accueillent.
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Pour une formation des adultes accessible aux personnes en situation de handicap
Notre regard à propos des « handicaps » a évolué. Les luttes des dernières années ont mené à l’inscription de droits dans les Chartes québécoise et canadienne. Mais attribuer des droits n’est pas suffisant. Encore faut-il pouvoir les exercer. Cet article pose un regard sur l’accès à l’éducation pour les adultes en situation de handicap.
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Créer des badges numériques : Pourquoi, comment et à quelles fins?
Les badges numériques sont une réalité nouvelle dans l’univers de l’éducation des adultes au Québec. Le présent article propose de répondre aux interrogations des organisations et des personnes qui se demandent pourquoi ils devraient créer des badges numériques, comment ils pourraient le faire et à quelles fins.
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Stratégie nationale sur la main-d’œuvre 2018-2023 : une analyse critique
La Stratégie nationale sur la main-d’œuvre propose des solutions permettant de s’adapter au contexte actuel de transformation du marché du travail, de l’économie et de la société. Que lui manque-t-elle pour être le point de départ d’une transformation en profondeur des façons de penser et de faire de la formation en milieu de travail au Québec.
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Les peuples autochtones : des réalités méconnues à tout point de vue
Cet article vise à combler notre méconnaissance à l’égard des réalités éducatives des Autochtones. Les Autochtones partagent une vision holistique de l’apprentissage sur laquelle il est possible de s’appuyer pour améliorer leur situation. Cette vision est porteuse pour les Autochtones pourrait également inspirer les non-Autochtones.
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Sortir de l’exclusion sociale : l’apprentissage fait toute la différence!
Cet article est le premier d’une série portant sur l’impact de l’éducation quant au risque de vivre ou non une situation d’exclusion sociale. Il propose une définition de l’exclusion, montre le lien existant entre compétence et revenu et traite du rôle de l’éducation des adultes dans la lutte à l’exclusion sociale.
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Revendications historiques pour une politique globale en éducation des adultes
Cet article dresse un panorama des grands thèmes qui ont animé les principales revendications formulées par l’ICÉA au cours de la période allant de l’époque de la Commission Parent, au début des années 1960, à l’adoption de la Politique gouvernementale de 2002.
Lire la suiteAvant-propos : édition 2016
Cette édition d’Apprendre + Agir rappelle que l’ICÉA réclame depuis longtemps des politiques qui prennent en compte les divers domaines d’apprentissage, qui investissent dans l’offre de formation des adultes et qui s’attaquent à toutes les inégalités dont sont victimes les personnes apprenantes.
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L’éducation des adultes à la croisée des chemins
L’ICÉA a mené à l’automne 2015 une enquête sur les impacts des réductions du financement public dédié à l’éducation des adultes. Cet article propose une analyse de l’état de fragilisation de 42 organisations touchées par ces réductions. On y dresse un profil des organisations qui apparaissent les plus fragilisées à la lumière des résultats de cette enquête. On y identifie également des avenues de recherche susceptibles de nous aider à mieux comprendre la situation des organisations touchées.
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L’éducation des adultes en transition
Cet article fait valoir l’idée que l’éducation des adultes vit une période de transition. On y souligne l’importance de tenir compte des nouveaux développements dans le domaine de l’apprentissage des adultes et de relever les défis éducatifs liés à une société fortement basée sur la connaissance. En conclusion, cet article propose un questionnement sur les effets des tendances émergentes en matière d’apprentissage des adultes quant à l’offre et aux politiques d’éducation actuelles.
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Agenda post-2015 : les défis du droit d’apprendre
Une grande consultation se déroule sur la scène internationale afin de définir le Programme de développement pour l’après-2015. Cependant, dans les débats soulevés par cette consultation, l’éducation des adultes peine à se voir reconnaître une place parmi les priorités. Cet article aborde la question du difficile passage d’une rhétorique favorable à l’éducation des adultes à des progrès éducatifs significatifs pour ces mêmes adultes.
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Lire pour apprendre, comprendre et agir
Les résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA) a ramené à l’avant-scène la notion de littératie. Ces résultats présentent un portrait des compétences des adultes liées à l’utilisation de l’écrit. Cependant, il ne faut pas les interpréter de manière trop simpliste. Cet article cherche à contrer les discours négatifs qui dramatisent, dévalorisent ou banalisent les mesures de la capacité des adultes à utiliser l’écrit. On y propose des bases d’interprétation des mesures de la littératie qui se veulent représentatives de la réalité des adultes.
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