Une grande consultation se déroule sur la scène internationale afin de définir le Programme de développement pour l’après-2015. Cependant, dans les débats soulevés par cette consultation, l’éducation des adultes peine à se voir reconnaître une place parmi les priorités. Cet article aborde la question du difficile passage d’une rhétorique favorable à l’éducation des adultes à des progrès éducatifs significatifs pour ces mêmes adultes.
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Les résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA) a ramené à l’avant-scène la notion de littératie. Ces résultats présentent un portrait des compétences des adultes liées à l’utilisation de l’écrit. Cependant, il ne faut pas les interpréter de manière trop simpliste. Cet article cherche à contrer les discours négatifs qui dramatisent, dévalorisent ou banalisent les mesures de la capacité des adultes à utiliser l’écrit. On y propose des bases d’interprétation des mesures de la littératie qui se veulent représentatives de la réalité des adultes.
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