Notre regard à propos des « handicaps » a évolué. Les luttes des dernières années ont mené à l’inscription de droits dans les Chartes québécoise et canadienne. Mais attribuer des droits n’est pas suffisant. Encore faut-il pouvoir les exercer. Cet article pose un regard sur l’accès à l’éducation pour les adultes en situation de handicap.
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Les badges numériques sont une réalité nouvelle dans l’univers de l’éducation des adultes au Québec. Le présent article propose de répondre aux interrogations des organisations et des personnes qui se demandent pourquoi ils devraient créer des badges numériques, comment ils pourraient le faire et à quelles fins.
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La Stratégie nationale sur la main-d’œuvre propose des solutions permettant de s’adapter au contexte actuel de transformation du marché du travail, de l’économie et de la société. Que lui manque-t-elle pour être le point de départ d’une transformation en profondeur des façons de penser et de faire de la formation en milieu de travail au Québec.
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Cet article vise à combler notre méconnaissance à l’égard des réalités éducatives des Autochtones. Les Autochtones partagent une vision holistique de l’apprentissage sur laquelle il est possible de s’appuyer pour améliorer leur situation. Cette vision est porteuse pour les Autochtones pourrait également inspirer les non-Autochtones.
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Cet article est le premier d’une série portant sur l’impact de l’éducation quant au risque de vivre ou non une situation d’exclusion sociale. Il propose une définition de l’exclusion, montre le lien existant entre compétence et revenu et traite du rôle de l’éducation des adultes dans la lutte à l’exclusion sociale.
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Cet article dresse un panorama des grands thèmes qui ont animé les principales revendications formulées par l’ICÉA au cours de la période allant de l’époque de la Commission Parent, au début des années 1960, à l’adoption de la Politique gouvernementale de 2002.
Lire la suiteCette édition d’Apprendre + Agir rappelle que l’ICÉA réclame depuis longtemps des politiques qui prennent en compte les divers domaines d’apprentissage, qui investissent dans l’offre de formation des adultes et qui s’attaquent à toutes les inégalités dont sont victimes les personnes apprenantes.
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L’ICÉA a mené à l’automne 2015 une enquête sur les impacts des réductions du financement public dédié à l’éducation des adultes. Cet article propose une analyse de l’état de fragilisation de 42 organisations touchées par ces réductions. On y dresse un profil des organisations qui apparaissent les plus fragilisées à la lumière des résultats de cette enquête. On y identifie également des avenues de recherche susceptibles de nous aider à mieux comprendre la situation des organisations touchées.
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Cet article fait valoir l’idée que l’éducation des adultes vit une période de transition. On y souligne l’importance de tenir compte des nouveaux développements dans le domaine de l’apprentissage des adultes et de relever les défis éducatifs liés à une société fortement basée sur la connaissance. En conclusion, cet article propose un questionnement sur les effets des tendances émergentes en matière d’apprentissage des adultes quant à l’offre et aux politiques d’éducation actuelles.
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Une grande consultation se déroule sur la scène internationale afin de définir le Programme de développement pour l’après-2015. Cependant, dans les débats soulevés par cette consultation, l’éducation des adultes peine à se voir reconnaître une place parmi les priorités. Cet article aborde la question du difficile passage d’une rhétorique favorable à l’éducation des adultes à des progrès éducatifs significatifs pour ces mêmes adultes.
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